怎样减小或增大压强，既是对压强公式的理解和具体应用，也是学生联系生产、生活实际，充分发挥创造性思维的好内容。

日常生产、生活中有大量增大、减小压强应用的具体事例。除教材上所举出的例子以外，只要同学们留心观察，运用所学知识进行分析，就可以发现。教学时可以调动学生们的创造性思维，根据实际情况和要求，提出减小或增大压强等解决具体问题的办法。这些事例或办法最好由同学们在自己收集和独立思考的基础上相互交流，看看谁举出的事例最多，办法最好。这也可促进学生们学习的积极性。

处理这部分内容时，可以介绍物理学中研究这一类涉及三个物理量影响结果问题的处理办法：一般可先确定一个量保持不变，再研究其他两个量之间的关系，使学生在探究的过程中逐步学习一些研究问题的方法。

第二节　液体的压强

1. 液体压强的特点

与过去初中教材相比，这一部分内容在知识的要求上有所降低，没有出现液体压强的计算公式。

这一节开始的插图及接下来的“想想议议”，为我们提供了切入课题的好材料。插图下的文字“潜水艇用厚钢板制成”和“想想议议”中“你见过活的带鱼吗？”都能有效激发起学生的想象，教学中应尽可能的用好这些材料。

为了拓展学生的思维，本节教材一开始就提出问题：液体内部只有向下的压强吗？有没有向侧面的压强甚至向上的压强？并配了照片让学生观察。教师应注意让学生观察照片，提出自己的猜想，带着问题进入到对液体压强的探究。

探究液体压强的实验相对较复杂（研究液体压强要使用压强计，因此探究前需要学生们明确压强计是怎样显示压强大小的），教材安排的是演示。由于有关液体压强的知识都直接来自实验，因此演示一定要保证做好。让学生在观察的基础上一步步地得出结论。也可把演示改为师生共同探究，教师在每一步演示前都可鼓励学生提出自己的猜想，看看自己的猜想是否与实验的结果一致。有条件的地方还可改为教师指导下的学生自己完成的探究活动，这样学生的印象会更深刻，给后面的学习打下较好的基础。

2. 连通器

连通器是静止液体压强规律的具体应用。这部分内容教材写得比较简略，但结合提供的图片等，内容其实十分丰富。这部分内容的编写突出体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

教学中，应让学生在观察好演示（连通器）的基础上通过想象、推理，弄明白连通器中液体在静止的情况下，液面总保持相平的道理，培养学生抽象思维的能力。

认识了连通器后，教材上给出了一些日常生活中常见的连通器：水壶、锅炉与外面的水位计、水塔与自来水管。还通过科学栏目，介绍了著名的三峡船闸。这其中有的连通器的特征很明显，如水壶；而有的连通器特征不明显，如船闸。要引导学生理解它们工作的共同特点，进而认识它们都是连通器的应用。

关于三峡船闸，这部分内容有比较多的影视材料，可选择播放。结合教材上提供的船闸的各种数据，要让学生对三峡船闸宏伟壮观的气势留下深刻的印象。使学生开阔眼界，增强民族自豪感。同时，也要让学生感受到，在这样举世瞩目的工程中，简单的物理原理，竟能解决这样重大的实际问题。使学生进一步了解物理是有用的，体会学好物理的重要性。

第三节　大气压强

1. 大气压强的存在

人类认识到大气压强的存在是比较晚的。这主要是由于空气是看不见、摸不着的，而在平常的生活中人们也感受不到大气压强的存在。因此，这一小节的学习，就是要让学生实实在在地感觉到大气压强的存在。

这一节教材的编写也是首先由想想议议开始，把空气性质与液体性质作了比较之后，提出了液体内部有压强，空气内部是否也有压强的猜想。

接着，教材安排了同学们日常生活中常见（常用），但并未作过认真思考的事例，让学生思考其原因。这样，就从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存在的结论。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认识特点，也十分便于教学的开展。

在学生的思维活跃起来后，可组织学生在独立思考的基础上相互讨论、交流，从生产、生活、自然现象中举出具体的事例、现象来证实大气压强确实存在。

关于马德堡半球实验，是吸引学生的一个好实验。这次教材把它放在“动手动脑学物理”中，主要是要安排用吸盘测量大气压的实验。由于学校一般都配置有马德堡半球实验装置，教师可根据情况灵活把握，让学生都有机会去做一做，领教一下大气的威力，相信会给学生留下深刻的印象。

2. 大气压强的测量

在学生的思维被激发起来后，可因势利导地提出怎样知道大气压强究竟有多大的问题，并让学生做图13.3-2的测大气压强的实验。这个实验很容易做，重点是理解为什么用这种方法可以测量出大气压的值。教师可让学生交流测量的结果，结合前面所学知识进行分析讨论，并指出同学们所用的测量方法只能是估测。要精确地测量就要用到其他的方法，为介绍托里拆利实验作好了准备。