在探究动能大小与什么因素有关的过程中，教师要注意引导，渗透研究方法（控制变量法），介绍方法后由学生自己设计实验方案，各小组内、各小组之间交流、讨论，在同学们的共同努力下，使实验方案成为大家的共同方案，教师将方案所用到的科学方法总结引起学生重视，使学生认识到科学探究方法的重要性，引导学习控制变量法，对信息进行处理，对信息的有效性做出判断，培养学生的信息处理能力，着眼于学生的终身发展。

通过动能的探究，学生已知道两个变量的控制方法。因此通过实例分析势能是物体贮存的能量，引入课题后，探究重力势能的大小与哪些因素有关的过程放手让学生自己去探究，判断重力势能大小的方法也让学生自己去解决，教师引导学生将这个探究的重点放在“猜想与假设”和设计实验上。教学中可抓住学生的认知特点，使实验方案的设计体现百家争鸣，在相互交流、评估中引起学生的反思，从而自我改进。在评估、交流中引导学生学会做人、学会在尊重他人的前提下提出与别人不同的观点。最后方案会在学生的交流、评估下越来越符合实际，越来越周到，从而使大家领悟其思想，使每一个学生都感到自己在进步，从而懂得团队的重要，有利于培养良好的班集体，也充分发挥了过程性评价的功能。通过实际操作，形成尊重事实，探究真理的科学态度。

最后用一些实例，比如住在高楼的居民往窗户外面扔东西是非常危险的；大型客车的限制速度要比小型客车更小……抓住这些问题对学生进行安全意识和安全责任感的教育。

在评价中可根据学生对一些实例和生动有趣的实验现象中的动能、势能及其相互转化应用的分析进行评价，让学生利用动能和势能相互转化的原理设计一个小装置或小玩具，对学生的设想和构思进行评价使学生保持对物理的好奇，从而激发学生的兴趣，同时也引起其他学生的反思，起到矫正、激励和促进作用，从而使学生共同发展。

2. 机械能及其转化

教材中设置的这个“想想做做”，取材容易，一定让学生亲自去做，进行认真的观察，这是学生学习本节内容的基础，也能在实际操作过程中培养学生的观察和动手操作能力。教师要指导学生明确要观察的物理现象，着重放在观察能量转化的过程上。由于阻力的影响，滚摆上升的最大高度有逐渐减小的趋势，教学时不要使学生观察的时间过长，以免影响教学进度和学生对动能和势能相互转化的理解。在此基础上让学生列举实例分析能的转化，通过广泛联系实际，加深学生对动能、势能相互转化的印象。在学生学习了机械能守恒以后，再提高认识，使学生加深认识影响滚摆上升的最大高度逐渐减小的原因。

教学中可使用多媒体，把图14. 2-2、图14. 2-3的动态过程反映出来，以帮助学生建立情景，使学生把抽象的问题更加具体化，在进行人造地球卫星教学时，动态演示有利于向学生说明远地点离地面高些，近地点离地面低些，帮助学生理解远地点势能大，近地点势能小，不要对为什么是椭圆轨道进行深究。在教学中结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育，引导学生认识到很多高科技成果都和人造卫星一样，包含着丰富的基础物理知识，以激发学生的求知欲。

3. 功和功率

学生已经学过了电功、机械能，知道了一些能量的知识。本章关于“功”的讲解是从能量转化的角度入手，通过课本图14.3-1让学生理解在力的作用下，物体的动能或势能发生了变化，力对物体就做了功，既做功是能量转化的过程，再通过课本图14. 3-2让学生理解做功的两个必要的因素。教师可引导学生先复习电功率的概念，再用类比的方法引出功率的物理意义。书中介绍了一些事物的功率值，意在加深学生对功率物理意义的理解，懂得功率大小的意思是什么。学生已经学过了“电功率”，知道电功率表示消耗电能的快慢，也就是电流做功（电能转换成其他能量）的快慢。

在教学中可用与速度类比的方法帮助学生理解功率的物理意义。提高对功率的计算公式的认识，懂得它是一个表示做功快慢的物理量。理解振动次数与时间之比表示振动的快慢、熔化温度与时间之比表示熔化快慢……通过学生列举的实例分析、了解比值的方法是物理学中一种常用的方法，引导学生注意学科之间的渗透，例如，经济增长率、学习效率……

关于“比比谁的功率大”的探究：意在加深理解功率概念，提高学习的兴趣。可自行设计实验方法，组织全班同学比赛。针对这个探究，可以按照以下顺序让学生讨论：要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？怎样测量这些物理量？为什么每个同学上楼时的功率不同？