①难题1中，学生将会会寻找外貌描写的文章段落，但教师要提示，要从实际寻找语句解析，进一步正确引导学生解析某一词句。

如“你长得特别是在高又十分瘦。凸前额，又粗又硬的秀发编出结结实实两根小辫子，撅在耳后。”从“凸”“粗”“硬”“撅”能够看得出容貌丑恶。如同“弟妹们在玩游戏，她们的小玩具我就是太熟悉了。这些玻璃贴纸在昏黑中，传出绮丽的风彩。仅仅 你的双眼很抑郁。”与上文“都是用包糖纸编的”相映衬。写成了“蚂蚱”心里对弟媳的爱。

老师学生沟通交流确立：“蚂蚱”是外丑内美丽的。作者怜悯“蚂蚱”的不幸遭遇，并十分愿意与她变成盆友。

②难题2中，正确引导学生寻找动作描写的文章段落。深入分析形容词。

如“第一次我徒步九十里路去你的知青点，远远地看到你张着手挥飞奔而来，祭出那麼大的劲勒我，我们一起摔在土里，你的一只鞋扔到水稻田里来到。人们又叫又笑，相互之间敲打，又在田坎上坐了好长时间。漫天清明节，飘舞的坟蚋在人们头顶罩了一层银亮的雾。”从好多个形容词中能够看得出人们关联的亲密无间，可是铁杆”在遭受了插队之苦，初恋女友毁灭，被分得时整修大马路以后，逐渐和我生疏了。

③教师根据学生解答问题3，正确引导学生明白作者更喜爱“铁杆”名字的含义，由于从“铁杆”姓名获得的原因和3次提及“铁杆”（“蚂蚱”只提及一次），都能够看得出作者的对童真情感的召唤，进而使学生明白作者的情感。

三、学生赏读主题活动三：品析技巧，扩展拓宽（15分鐘）

教师：文章内容对比手法应用十分普遍，请从文章内容找到实际事例，并且用“与”为话题讨论进行探讨。如“我和小朋友们”。文章内容第4自然段小朋友们与我看待“蚂蚱”心态是不一样的。从这当中能够看得出我的善解人意；又如“表面太丑与心里幸福”；又如“同学们谋反批斗”与“‘铁杆’不报名参加”，由此可见她的刚正不阿善解人意；又如回程前同“我”形影不离与回程后积极生疏“我”，主要表现出她的自尊心又不自信。工作设计方案

教学目标预计：学生随意发布观点。最终教师总结。

四、教师总结并得出标题（8分鐘）

难题：从全篇讨论看来，你觉得文中题目能够是什么？

教学目标预计：“我和我的好朋友”“记忆深处的铁杆”这些。

教师总结：它是一篇追忆短文，还记得有部很红的影片，称为“那些日子，我们一起追的女生”，假如是教师，我能以“那些日子，我和“铁杆”一起走过的时日”，以后在小朋友们的规定下，得出原文标题“在清澈澄澈的天空下”，正确引导学生明白，此题目非常好的表明了管理中心，并告知学生舒婷的短文也如诗文一样，那麼有诗情画意。激发她们课后练习阅读文章舒婷的有关著作的兴趣爱好。