·如果说人做出了一切能使人的生活有别于动物生活的无数发现和发明，那么应该把这一切全都归功于归纳法。
心得：在读到这句话以前，很难想象180年前的乌申斯基给与“归纳法”如此之高的评价！是啊，越来越多的人类发明、发现看起来让我们与动物生活的差距已经有了天地之别。细细想来，在人类科技进步的道路上归纳法的威力之大好像暂时还没有谁愿意去质疑。其实我揣测乌申斯基说这话针对的对象并非当时的“国家科研所”，而是广大教师。他似乎在暗示我们，当我们把充满归纳法、以归纳的形式得出规律的，一本本被学生称叫作“知识”、教师称为“教科书”的教材贩卖给学生的时候，有没有顺带将归纳法本身一同售出？最好是搭配良好的售后服务----引导学生自己初步运用，这种可以在没有教师指导的时候也能继续深入学习新知的“归纳法”，还不会产生因学生掌握后不用上学致使自己失业的担忧！
 
·动物也有意识，但自我意识却只有人会有。
·在理论领域中，只要有理性就够了；但是最高的实践生活所要求的则是完整的人，也就是说要求智慧的指导。

·一个以教育未成熟的一代为己任的成熟的人，应当首先具有这种冷静的明智。他还须看到当前知识的极限，因为他不是为专门的科学而培养学生，而是为了包罗万象的生活而培养人！
心得：读到这里我的脸上不由得露出会心的笑容，因为我所正在带领的班级中黑板正上方一直挂着我精心挑选的班训：成为你自己！一想到我的教育理念居然暗合大师的导向，心里可真有点乐颠颠的。说实话，我自己何尝不是正走在成为我自己的道路之上？这种“冷静的明智”，“智慧的指导”不正是引领我们走向真正自己的明灯吗？
 
·儿童总是缺乏耐心的，原因之一是他们身上的意志尚很薄弱、、、他们身上所产生的意向还很少在经常的爱好和激情中找到抗衡的力量。
·在人身上培养合理的耐心是最复杂和最重要的教育任务之一。
心得：我曾经仔细的观察过成绩优秀学生和较差学生在平时学习中的细微差别，在这之前我得出过一个结论：他们学习成绩的差异是由于学习习惯上的差别造成的，智力因素不起决定性影响。我也曾努力的从培养良好习惯入手，试图矫正学生的不良学习习惯，但说实话，收效甚微。也许是中学阶段的学生已经错过了行成习惯的最佳发展期，也许是我的手段单一，措施不当。看到乌申斯基将培养耐心说成是“最复杂和最重要的教育任务”的时候，我突然间有点感悟，难道那些学习困难的孩子不就是由于缺乏合理的耐心才导致学习困难的吗？然而如何培养孩子们合理的耐心呢？我自己的教育耐心是合理的吗？耳旁响起了孔子的话“学而不厌，诲人不倦”！我开始疑惑起来。然而疑惑是个什么东西呢？请看乌的原话：
 
·儿童由于受骗或者失败的经验，在他们身上逐渐开始形成疑惑。
·疑惑为科学开辟道路，这是疑惑的积极作用；但单独的疑惑会很快使心灵空虚起来，并使性格丧失任何精力。所以，疑惑要和信心互为补充。
·理解疑惑与信心之间的真正关系，是哲学极其重要的任务之一。而在教育中运用这一关系，则是教师极困难和极重要的责任之一。
心得：盲目的信心是幼稚和可笑的，而对什么都疑惑估计也能让人的神经短路着火。在孩子的心中，疑惑从来都不缺乏。作为教师，我十分的反对将自己的批判精神过早的传递给孩子，因为他们的心智正处于幼稚阶段，过早的教会孩子“批判”我觉得和助长他们的叛逆没有区别。对于孩子而言，他们使用“批判”这把利剑无外乎拿来斩断自己航程途中的指南针而已，结果是船在水中转圈，触礁只是个时间问题。
 
·勇敢才是心灵的生命力量。
·（针对一些惯用恐吓吓唬孩子的教师）：它们用恐吓来掩饰自己不善于抑制愤怒，其实不善于抑制愤怒的人就没有资格做教师。