虽然没能出去听课，只是挤出一些空闲时间在网上观看课堂实录，但我也觉得很庆幸。因为我也同样听到了一堂好的数学课《生活中的百分数》。说真的，听了以后感触颇深。那堂课充分体现了以人为本，以学生为主体的新课标精神。在他的数学课堂中，充分地让学生学数学，做数学，让学生在做中观察，在做中发现规律，让学生自己感悟数学的奥秘。下面我将自己听课后的几点思索归纳如下。
一、寻找新知的生活背景
　　课堂伊始，教师以让学生说说你在生活中的哪些地方看到过百分数切入课题，带领学生踏上探究之旅。然后根据学生所列举出的种种生活用品重点性地选择了衣服和酒展开对百分数的研究。教学中，教师与学生之间的交流无不渗透着百分数与生活的密切联系以及在生活中的广泛应用，在交谈之中，教师与学生的每一句话都始终流露着一种亲切、民主、和谐的氛围。与其说这是一堂学习百分数的应用课，不如说那是一堂教师与学生之间的生活享受课。教师总是把学习建立在儿童真实生活的经验之上，自己总是作为引导者引导学生学习生活中的数学，在生活中学数学、做数学。
二、呵护学生的思维活动
1、专心倾听每一个学生的发言
　　整堂课中，教师总是耐心听完学生的回答，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助学生概括出主要意思。在对待学生的发言时，首先看到的是他发言中的闪光点，先肯定再指正。如当学生在自己带来的衣服上找出了百分数并说出了它的意义后但不知道它的作用时，教师就加以引导联系生活实际可以说明各种季节的衣服所含的成份的百分比是不同的，那么我们该怎样学会选择衣服。诱发思维，再得出合理的结论。即可以培养学生自身提出问题和解决问题的能力，锻炼了学生的思维，又可深化学生对知识的理解。
2、让每一个学生都经历探究的过程
　　《生活中的百分数》新课的导入就是让学生出示生活中找到的百分数，如衣服上的标签，还有各种酒瓶上的浓度标签等等，直接揭示课题。在教学中，教师出示学生收集到的数据：青岛啤酒的酒精度3.4℅等，150毫升，劲酒52度100毫升成人每一千克所能承受的酒精量等，从而解决生活中的数学问题。如让每个学生计算出自己的亲人（爸爸或妈妈）的饮酒量，使每一个学生都充分参与到教学活动中，真正达到了数学源于生活、用于生活的教学目标，为每一个学生搭起了一座数学与生活之桥。
　　一堂课结束了，我的心情却是久久不能平静。一个真实的教学过程是师生互动生成的过程，在今后的教学中，我希望自己应多站在学生的角度，想学生所想，备学生所需，为学生提供必要的资源，给学生合作交流的空间，多关注学生，要敢于摆脱教材的束缚，根据学生出现的情况，开发和利用学生资源，使课堂成为一个动态生成的过程，也成为我和学生共同发展的场所。