小学语文第九册第三单元的习作训练是写读后感。读后感是读书笔记的主要形式之一，是小学高年级必须学习和掌握的一种应用文体。根据这种文体自身的特点，结合学生的认知规律，教学这种文体可分以下三步进行。
一、析“提示”，把握文体特点
　　教学开始，先引导学生阅读写作提示，让学生懂得读后感是阅读文章后写出的体会和收获。其内容可以是对原文中心思想的感受，也可以是对原文某一观点的理解和想法，还可以是对原文写作技法的分析等。
　　然后可以一篇读后感为例，指导学生细读分析这篇例文，让学生把握读后感的文体特点：开头概括原文，交代什么时间读了谁的什么文章或著作，有什么样的整体印象。然后针对原文的某些内容要点或中心思想或写作技法，谈谈自己的感受、体会和收获。最后结合自己的实际谈谈自己的现状或打算，或个人的想法、看法等，在这里，原文的内容是基础，由此产生的感受和体会则是关键。
二、读原文，理解原文内容
　　顾名思义，读后感是先读后感，其中读是基础，感是关键，感是由读而产生的。要想有深刻的感受，就要认真地阅读、理解原文，否则感受就无从生发，或感而不深。
　　为写读后感而阅读文章，其方法和思路有别于一般性的阅读。这种读可分为三步：（一）初读，整体感知原文，看看原文的主要内容、中心思想、写作技法等，哪给自己留下的印象最深，或者说哪一点最值得学习。（二）细读，针对自己印象最深的地方，用“一边读一边想”的读书方法，对原文进行深入分析。就主要内容而言，通过细读，明确原文讲了哪些内容、重点，这些要点哪些是主要的，哪些是次要的；主要的内容是从哪几个方面进行叙述的，就中心思想而言，要抓住原文中心重点词句，想一想重点词句的表面意思是什么，包含着怎样的深层意蕴；作者为什么要确定这个中心等，就写作技法而言，作者为了叙述某个内容，或为了表达感情，用了哪些写作方法，用了这些方法后有什么好处，这些方法有什么特点。（三）深读，根据原文内容，结合自己的实际，进一步理解原文内容，在读与思的过程中，力求与作者想在一起，从而步入“文与我思同，我思与文合”的理想读书境界。
三、谈感受，表达体会或收获
　　第一、引导学生依据读后感的文体特点去构思文章。动笔之前，要想好写作顺序及内容要点，写作过程中，还要不时提醒学生，原文的内容是基点，自己的感受是主体。
　　第二、引导学生准确归纳和概括原文的内容。要抓住要点深谈一至两点，不能面面俱到，引用原文要恰到好处，既不能过多抄录，又不能置之不理。
　　第三、指导学生谈体会一定要抓住原文要点紧密结合自己的实际，既不能脱离原文随意想象，又不能没有边际地任意发挥，引导学生抓住一两个要点谈深谈透，实事求是地谈出自己的收获及现状，真心诚意地谈出自己的打算和要努力的方向。同时，所谈感受要新颖，要有自己独特的发现。深、实、真、新是基本要求。