设置研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。要达到这一目的，必须开发出适宜学生自己研究的课题。那么，在这方面，应该注意些什么呢？

一、从解决学生身边发生或学生关注的问题入手开发研究性学习课题

研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开，这个需要解决的问题，也许就是学生身边发生或学生自己关注的问题。因此，引导学生从解决自已身边发生的或自己关注的问题入手开发研究性学习课题，不失为良策之一。比如，我校高二年级有个班的研究性学习课题“贫困学生家庭原因调查研究”，就是该课题的成员从班上同学的言谈及从学校定期开展的扶贫济困活动中，了解到我校还有不少家庭贫困的学生，从而提出了这一研究课题。想通过调查，了解家庭贫困同学家庭现状，研究其家庭贫困原因。经过两个月的努力，该课题组顺利完成研究任务，他们的研究成果在全校师生中产生了较为广泛的影响，激发了教职工、学生及部分社会人士资助学生的热情，在一定程度上推动了我校扶危济困工作的开展。研究自己身边的现象，研究自己所关注的问题，再加上教师的指导和同学的激励，学生研究起来兴趣盎然，主动积极，有利于达到研究性学习的目的。

二、教学中发掘研究性学习课题。

从学科教学中开发研究性学习课题具有广阔前景。一方面，每个学科既蕴藏着丰富的、可供开发的研究性学习课题，又能为研究性学习提供知识基础；另一方面，研究性学习的开展，又能为学生进一步理解知识、掌握知识、运用知识起到积极的促进作用。在学科学习中，可引导学生本着自愿、互补、人数适中原则组建研究小组开展研究性学习，结题之后在班上组织研究成果报告会，让各课题组宣读自己的研究成果，畅谈自己的研究体会。我校在物理、化学、信息技术等学科开展诸如“冰雹形成原因形容”，“有毒气体实验装置的改进研究”、“中学生上网利弊研究”等研究性学习活动，均收到了良好效果。

三、学生的兴趣爱好中发现研究性学习课题。

尊重学生的兴趣和爱好，从学生的兴趣、爱好中开发研究性学习课题，也是一条行之有效的途径。比如生物课上，有位学生对老师的叶脉书签很感兴趣，一看再看，爱不释手。老师见此情景，便说：“如果你愿意，你也能做出这样漂亮的书签来。”“真的？”那位学生很惊讶地反问道。“真的”，老师肯定地回答道，“关于叶脉书签的制作，在课本下章的‘小制作’栏目时有介绍。你先下去看看，如果有不懂的地方或需要我帮助的地方，可随时来找我。”一周之后，这个学生真的做出了几枚漂亮的叶脉书签，赢得了同学们的赞赏和羡慕。他在制作中的收获可想而知了。不过，仅靠学生的兴趣去研究某个问题是不够的，还需要老师根据学生个性特点及其研究情况给予指导，否则，可能半途而废，造成画虎不成反类犬的局面。

当然，研究性学习课题开发的途径和方式是很多的。只要我们多留意，多观察、多动脑，就可以开发出形式多样、适合开展研究性学习的课题，形成具有自身特点的研究性学习课程。