----每人一课听课有感
　　文本“空白”，是文本提供的想象和感悟空间，是语言文字的画外之音，弦外之意。抓住文本“空白”进行感悟，更能引导学生走进语言文字的深处，使情感得到有效延伸。
1、《荔枝》一课中写母亲第一次吃荔枝部分，老师提出了这样一个问题：荔枝这么贵，儿子挣的工资又这么少，却给母亲买来了荔枝，此时母亲捧着荔枝，心里想什么？有的学生说：“我的儿子太孝顺了”，有的学生说：“我的儿子长大了，知道孝敬我了。”还有的学生说：“我拉扯儿子长大虽然很辛苦，但辛苦没有白费，得到回报啦！”……作者写母亲第一次吃荔枝的情景，并没有描写母亲的心理活动。但我们可以想象到母亲第一次吃荔枝，而且是儿子用第一次开支的钱为自己买来的荔枝，一定思绪万千。通过这个点进行心里活动揣摩，使学生走进母亲内心，感悟到母亲很欣慰，很激动。
2、《五彩池》一课写五彩池形状多一句，后面用了省略号。老师请大家想象：“五彩池还有什么样的。有的说：”有像骏马的，有像小兔的，还有像老牛的。“有的说：”有像鸭梨的，有像弯弯的香蕉的，有像椭圆的大西瓜的。”学生们把五彩池的样子用生活中与自己联系密切的事物来比喻，调动了学生的思维，突出了大自然的神奇。
这篇课文中写同一池水颜色却不一样的部分，老师让同学们想象：五彩池的水还有哪些色彩？有的说：“有的池水左边是大红的，右边却是金黄的；有的说：有的池水上边是葡萄紫,下边又是祖母  ，同学们用生活中积累的颜色词语描绘着五彩池的颜色，更深的感悟到大自然的神奇、美丽，使进一步探索五彩池奥秘的情感更加强烈了。
 
　　抓住文本“空白”，恰到好处的利用“空白”进行补充、想象、体会，会更好地记激起文本作者与读者的火花，产生情感共鸣
　　总之，只要我们教师充分挖掘文本中有意义的教学资源，我们的语文课堂思维之花，就一定会绽放得异常美丽。。