一年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生大声朗读，在朗读中感受课文内容，在朗读中积累优美、鲜活的语言，在朗读中感悟各种感觉、各种心情。以前我们在指导学生朗读时常把什么感情强加给学生，而新课程标准注重老师指导学生读书的过程中学生自悟、自得，使学生入情、入境，充分体现课文情感因素。如在教学《美丽的小路》一课时有这样一个片断：
师：小朋友，兔姑娘、鹿先生见到美丽的小路是怎样的？你能学着他们的样子来读一读吗？
生：学生一边做动作，一边学着兔姑娘、鹿先生说话。
师：刚才通过兔姑娘呼鹿先生的表演读，让老师听出来了小路确实很美，你是用什么感觉来读呢？
生：“啊“要读响亮点、长点，像唱歌一样。
生：“多美”要读的重点，让别人听得清楚。
生：后面是感叹号，要读得清楚。
生：要带着笑脸来读。
师：难怪呢，你们真会读书。
师：后来小路发生了变化，小朋友能不能像刚才那样把三个角色的变化心情读出来呢？
生：学生争着扮演三个角色，用不同的语气，加上生动的动作表演“皱起眉头”、“捂着鼻子”等，使学生对课文的情感淋漓尽致地表现出来。
反思：书是不仅是读出来的，还要读进去。本片断的教学通过让学生读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。课文中的语气词“啊”和“！”在学生读的过程中留下了深刻的印象。不仅对课文的理解有很大帮助，而且在今后学习中也会用。自然小路的变化通过语气词“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出来，这正是学生通过读中自我感悟的结果。同时，学生自由想像的表演，使语言文字在学生头脑中形成更为鲜明、丰满的图象，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。读中感悟，演中想像，反映了尊重和理解学生的不同感受。这既是对学生的鼓励，又调动了学生学习积极性，活跃了学生思维，是发展学生语言的良策。