罗 江 县 金 山 中 学 教 育 教 学 经 验 文 章

让 演 讲 走 进 课 堂

金山中学   陈  晖

新一轮课程改革的春风吹拂着我们的语文课堂，也带给我们深深的思索……语文课堂教学应该以利于学生的发展为理念，以学生自己活动为主，鼓励他们敢想善想，敢说善说，要给他们充分的时间和空间去进行创造。我认为搞好课前演讲便是走好课堂教学的第一步，实践证明，这也是语文课堂教学中的第一个亮点。

我尝试课前演讲是从2000年教2003级4班的语文开始的，到现在教2006级1、3班语文已有5年了，这5年来从未间断过，也深受师生好评。我把一堂课的前5分钟（45分钟的前5分钟）安排为课前演讲，这也算是我每一堂课的导入  语。可老师演讲，也可学生演讲，以学生为主，每人每期不少于4次，但老师每周必须做1次示范演讲。每堂课安排2人登台演讲（由科代表事先安排），要力争余音绕梁的效果，可带稿，但最好不要看稿演讲；然后安排3—4人即席点评（由演讲者在班上抽学生点评，也可教师点评），要独到，要精要。但每位演讲者演讲前都必须做好准备：先写好演讲稿，所写内容还必须与我们所学课文内容有联系，要情真意切，能给人以感染，发人深思；并交给前一天演讲的优胜者查验并修改，最后给同桌或好朋友演讲，熟悉后方可登台演讲。演讲后由演讲者自己摘录优秀的点评和进行简要修改，最后把演讲稿交到科代表处保存，收集、整理后，按时间顺序装订成册，每月订成一本供同学传阅。

也许有人会问，这样会不会耽误课堂教学时间？影响教学效果？的确，当初连我自己都有些担心，怕因演讲耽误了教学时间，影响了教学成绩；结果恰恰相反，不但教学成绩连年名列前茅，而且学生的写作水平也大大提高了，口语交际能力也增强了。就连上语文课的兴趣都提高了，当初是绝大部分学生怕安排到演讲，也怕去点评，但现在几乎是所有的学生都想争先恐后地去演讲、去点评，生怕没机会。如果营造出了这样一种其乐融融的学习气氛，还怕教不好语文？不出了好成绩吗？

5年的尝试，的确也凝聚着一滴滴汗水，这其中有老师的，也有学生的。我最清楚地记得2003年10月的一节语文课上有位同学的演讲情景：演讲者当时是一身都在发抖，连声音都在颤抖，演讲得满头大汗，面红耳赤……原来这节课比平时上课多些听众，恰逢县教研领导率部分学校的语文老师十几人一行到学校随堂听课。为锻炼同学们登台当众说话的胆量，我便利用语文课让同学们轮流去作自我介绍，或介绍我家、介绍我班等，进行口语交际的训练和胆量的锻炼；为了让同学们写好演讲稿，我曾多次进行写作技巧的培训；为了让同学们都演讲好，我曾多次举行演讲技巧的培训，集体阅读《演讲与口才》杂志，观看电视上优秀的演讲比赛录像；为了训练同学们能有独到、精僻地点评，我便于用“读报时间”给同学们读好文章，然后让同学们说出其中的妙处；为平等对待每位学生，让他们有充分展示自己个性、才能优势和机会，我设计了不同样度的演讲题目……总之，我是想方设法去激发同学们的兴趣，努力找寻他们演讲中的亮点，去燃烧他们演讲的欲望。

每当我从书架上取下那一本本皱巴巴的演讲稿时，我都会欣喜若狂地捧起这一笔笔“财富”说：“，真好！”……让同学们在激情飞扬的演讲中，在精湛的点评中，去品读课文。会如拾级登山，越登越高，越登越险，越险风光越奇，师生的活动就会一浪接一浪，一浪高一浪，涌起义个个高潮，一处处险峰。这样的语文课堂，才会有亮点，有深度；这样的语文课，也才能出成绩，出好成绩。

                            2005年1月25日于金中