【教学重点和难点】

　　１、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的把握和朗读的方法（深沉而悲痛、舒缓、低沉）；

　　２、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情）。

【教学设想】

　　１、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。

　　２、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。

　　３、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣。

【教学设计】

一、情境导入

二、交流课前探究的作家、作品常识

三、自主、合作的探究课文

　　１、朗读，整体感知：

　　　　学生生成问题预计：

　　　⑴　有感情地朗读这首诗，并尝试用“／”和“·”标出节奏和重音。

　　　⑵　在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现了？这些事物有什么特点？

　　　⑶　朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。

　　２、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。

　　３、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）

四、拓展阅读

　　其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。

五、综合创新、产生新疑

　　诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。