说 unit 9 《what’s the matter?》 说教材：本课的教学内容是牛津小学英语4a课本中的unit 9 《what’s the mater?》 。 ① 该单元的一个核心内容是“询问别人情况”。重点句型是： —— what’s the mater? —— i’m … 与此相结合的内容是表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry, thirsty, sleepy和bored。 ② 在重点句型是： —— where’s …? —— he’s/she’s in… 这些核心内容在本课对话的教学中都将出现，所以较熟练地理解、掌握本课对话是这节课的重点所在，同时也是难点所在。说教法： ① 小步子原则，分段教学：要一下掌握这么多的语言知识点是不现实的，所以采取小步子原则是十分必需的。我将整段对话的教学划分成两个阶段：第一阶段是解决“确认所属” 问题，即主要教学句型“is this/that your/his/her …? yes, it is. / no, it isn’t.” 。第二阶段是解决人、物的位置关系，主要理解掌握句型“where’s …? he’s/she’s in…” 。 ② 情景教学，实际操练：对话在具体的情景中才能真正地领会其中的含义，并能真正掌握其实际的运用。多利用实物，组织学生围绕“寻找物主”来进行会话操练，让学生在轻松仿真的情景中掌握重点句型的运用，是本课时教学的主体思路。另外“let me see.” 、“come here.” 、“not at all.”等句子的含义也要情景中去让学生体会、理解。 说学生： ① 已有的基础 学生已经基本掌握了“认物”的句型：“what’s this/that? this is / that is / it’s …” ，所以第一张图的对话内容是能够较为容易地掌握的，只要略加注意词组“over there”的教学。还有肯定回答和否定回答：“yes, it is. / no, it isn’t.” ，学生也是比较熟悉的，在对话中可以直接运用，无须多做解释。 ② 发展的可能在学习“确认所属”的句型“is this/that your/his/her …? yes, it is. / no, it isn’t.”时，学生可能很容易地从“认物”的句型“this is / that is / it’s …”迁移过来，但要注意两者的区分：问句要将is 放在句首并大写开头字母i 。在学习人、物的位置关系的句型“where’s …? he’s/she’s in…”时，关键要让学生理解单词“where” 和“in”的意思，从而能够更好地理解句型“where’s …? he’s/she’s in…” 。通过关键的单词来理解句子，这样的技巧也要逐步渗透。 几个看点： ① 实在的教学，实在的效果讲求实效是我最终的出发点，所以可能教学的形式和手段的讲求上比较单薄，但分段教学和实际操练都是为实效而服务的。 ② 情景的运用，操练的编排发挥学生的想象力，去体会对话中的情景，理解含义是教学中的重点内容。发挥学生的自主性，编排出合情合理的对话，对于理解、运用重点句型是至关重要的，对于学生自身的发展更是颇有裨益的。