让科技走进课堂，让学生理解科学

        ——语文学习中培养学生的科学素养

吕文敬

语文是文化的语文，语文也是科学的语文。中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种科学知识的载体，其中蕴含着丰富的人文科学知识，涉及到社会生活的各个领域。因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化、科学等方面知识的教材。根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的科学知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴，是语文教学义不容辞的责任。初中语文课的学习中就有“关注科学”的单元学习。旨在激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。什么是科学素养？科学素养包括科学知识与技能；科学方法和能力；科学观念和精神态度；科学行为和习惯。而科学素养的提高不能依赖语言的描述，更不能依赖知识的死记硬背，而只能是从实际中去感知领悟，从实践中体验科学的魅力。也因为这样，语文的课堂教学也应该成为科学的教学。这不仅是对学生科学素养的培养，更是对教师科学教学的要求。在科技教育中，学校教育是主阵地，课堂教学是主渠道。在语文教学中渗透科技教育，首先在完成学科教学自身任务的基础上，充分遵循学科教学的规律，并根据学科教学的特点，挖掘语文课中涉及的科技教育的因素对学生进行科技教育。同时，我们还要注意研究渗透科技教育的策略，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，只有这样，才能使语文教学中的科技教育收到实效。

以七年级语文（上）第五单元课文《斜塔上的实验》为例，这篇文章是一篇介绍科学家伽利略的文章，突出了伽利略一生的两项伟大成就:摆的定律和自由落体定律。作者真实地记叙了伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。引领学生从对科学家精神的学习中，激发对科学的探索精神，热爱科学。对于这篇文章的学习，紧紧停留在对课文内容的研读上是不够的，因为文章内容比较清晰简单，学生在阅读课文之后基本可以对课文内容有整体的把握，在此基础上引导学生通过对伽利略经历的概括，理解伽利略的伟大精神品质，对大多数学生而言，长期的阅读习惯也会帮助他们理解作品中的人物形象及其精神品质。本文还有个学习目标就是激发学生的科学探索精神，树立热爱科学的志向，因此仅仅纸上谈兵是不够的，更需要在教学过程 中鼓励学生动手动脑，通过实践感受科学的魅力，激发对科学的兴趣。斜塔上的实验是伽利略的一个理想化的实验，在教学中也可以穿插简易的实验，让学生亲自参与，学生的好奇心是最好的学习动力，亲自动手参与实验过程，既可以让学生真实体验实验的过程，也可以激发学生更多的兴趣。通过亲自实验，学生对伽利略的实验有了一定的认识，但也会提出问题，如果一张小纸片和一个纸团一起下落，就不会同时落地了。教师可以进一步引导学生思考：如果羽毛与铅球同时下落，结果会怎样。学生有了进一步实验的兴趣，可以利用身边的材料进行模拟实验，会发现两者不会同时落地。有了这样的实验经历，学生自然会思考，为什么和伽利略的实验结果不同？教师只要让学生充分思考，大胆设想，学生基本都会考虑到空气阻力的影响。在此基础上我们还可以把实验进一步引申开，引导学生思考，什么情况下这两样东西会同时落地，学生自然会想到真空状态，还可以引导学生思考，完全的真空状态、半真空状态、充满空气状态下做这样的实验结果会有什么不同，学生的好奇心和探索意识被调动起来，自然会思考，得出科学的结论，在实践中感受到科学的神奇和趣味。还可以组织学生写实验报告，把实验的过程和结果记录下来，做到理论和实践的统一。

不入虎穴，焉得虎子。实践论告诉我们，只有通过实践，才有深刻的认识。语文教学中也应该融入实践意识，把科学素养和人文素养的学习有效地结合起来，让语文课堂充满文学的韵味和科学的睿智！

2005-11-29