《语文课程标准》建议在作文教学中“鼓励自由表达”。于是，我结合三年级学生的实际情况，在教学中给学生一些词语，让他们自由编写一段话。例如：用这些词语自由编写一段话“悄悄 抚摸 五彩缤纷 小河 曾经 播撒” 要求：自由写话。例文：风儿悄悄地吹来了，就像**的手轻轻地抚摸着我的脸，多舒服。风儿又像一个调皮的孩子，吹落了妈妈晾在竹竿上的衣服……我觉得这样练习写作，效果挺好。

一、激发写作兴趣

　　让学生自由写话，既解除了传统练习要求过死的束缚，又给学生创造一种自由、轻松、广阔的思维空间。学生们看题后，积极性很高，一下子就进入这种写作欲望之中。在学生写的过程中，我适当的巡视指导。而后，让学生上台朗读自己的作品，并进行评议。练习中，激发了学生的主观能动性，体验了成功的喜悦，激发了写作兴趣。

二、正视差异性

　　用词写话要求比较宽松即“能用上几个词语就用几个”。这样的自由写作，抒发了学生的内心独白，没有固定的命题，不受体裁的局限，不论篇幅的长短，有啥说啥，有啥写啥。这样照顾了学生的语文素养差异，知识积累程度的差异、思维快慢的差异、语言表达能力的差异等因素，正视了学生间的差异性。因而使每一个学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展。

三、启迪创新思维

　　现代教育思想认为：成功的教学应有利于发展学生的创新思维。这种用词写话的练习，提供给学生的词语间没有明显的联系。那么，学生为了找到这些词语间的联系，就必须开拓思维，积极联想一种情景，把这些词语组织起来成句成段，从而达到写作的目的，也使学生的创造性思维得到充分发展。