教学要求：
1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。
2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。
教学时间： 根据学生情况和教学实际安排课时。
教学过程：
一、 教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。
（2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、
（3）学生讨论后说出自己的答案。
（4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。
（5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（为第二部分教学准备）
（6）师生小结。
2、教学第二部分。
（1）让学生充分读例句，分析写法。
（2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
（3）指明学生读自己所写的句子。
（4）全班评议，看谁写的优美，有生机。
（5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。
3．教学第三部分。
（1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。
（2）要求学生回忆关于四季的成语。
（3）鼓励学生说出自己想到的成语。
（4）师生汇总大家所说的成语并分类。
（5）教师小结：注重积累，灵活运用，交*积累。
二、教学第二部分（诵读与欣赏）
1．审题。
（1）指明读题。
（2）教师讲清本题的要求。
2．指导。
（1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？
（4）指明回答上面问题。
（5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。
3．练习。
（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师个别抽读、抽背。
4．反馈。
（1）指名诵读。
（2）集体齐背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。
（1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。
（2）引导学生读帖。
（3）通过观察，让学生说出书写的 格式。
2．练习。
（1）学生练习描红，注意观察整体。
（2）学生临写，教师巡视、辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3．反馈。
（１）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。 （２）教师范写。
（３）学生再次描红、临写。
四、教学第四题（口语交际）
１．审题。
（１）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。