〖教学实录一〗

　　师：同学们，你们知道《守株待兔》的故事吗？请哪位同学来讲一讲。

　　（生纷纷举手，选一位同学上台讲故事。）

　　生：（略）

　　师：你讲的真好。大家听完故事来看小黑板。

　　（师出示文言文《守株待兔》。）

　　师：这就是《守株待兔》的原文，请大家小声读一读，边读边思考：你读了这段文字有什么感觉？

　　（生自由小声读，随后举手发言。）

　　生：刚才讲故事字数多，这里的少。

　　生：我感觉很拗口，读不通顺。

　　生：我感觉读不懂。

　　生：这是古时候的文章，与我们现在学的课文不一样。

　　……

　　师：这样的文章叫文言文，是我们古代的书面语言，更是我国的宝贵的文化遗产。文言文有些字与现代的读音、意义不同；语言简练；含义深刻。多读文言文能够很好地提高我们对语言文字的理解与运用水平。今天，我们来学习一篇古代著名的思想家孟子设喻劝学的精彩文段。


〖反思〗

　　本课是学生第一次学习文言文。教学开始，以学生讲故事的形式出现。使学生兴趣盎然进入学习状态。接着出示文言文，让学生感受与白话文的不同。拉近了文言文与白话文距离，减少学生学文言文的坡度。然后老师相机简介了文言文的特点，历史地位和学习它的重要意义，以增进学生学习欲望。三个环节下来，顺理成章地集中了学生的注意力，增加了其热爱语文的情感，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。


〖教学实录二〗

　　师：古人云：读书百遍，其意自见。这是学文言文的诀窍。下面请同学们自读一遍，难读的地方做上记号。

　　（生自读课文。）

　　师：现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。

　　（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。）

　　师：弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听……

　　师：谁听出读文言文与读白话文有什么不一样？

　　生：读文言文比我们读平时的课文要慢些。

　　（师点头认可。）

　　生：我听出了句子中间有一些停顿。

　　师：你听得真仔细。

　　……

　　师：同学们说得很对，读文言文停顿较多，但停顿时要“音似断非断，声断气不断”。下面老师来领读一遍。

　　（师领读，生模仿。）

　　师：同学们想不想自己读。

　　生：想。

　　师：好。现在同学们自己练读，边读句子边揣摩句子的意思。
　

〖反思〗

　　作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。这时老师流畅自如，声情并茂的范读，不仅使学生感受到了文言文的韵味，对文言文的语法有个整体感受。同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生。接着老师的领读，引导学生切切实实掌握每一句的读法，准确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。

　　在本片段教学中，其中一个环节是让学生在听了老师的范读后找出读文言文与读白话文的不同，而不是以教师的分析去代替学生解决问题的时间过程。体现了新课标中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”的理念。