作文教学是小学语文教师深感棘手的事，是小语教学中的一个难点。小学生也感到作文最“可怕”，其通病是内容简单空洞、语言平淡干瘪。针对这种现状，我认为解决的最佳方法之一是培养小学生作文的联想能力。 
    现代心理学的研究成果表明：小学阶段是培养儿童联想能力，丰富和发展儿童思维能力，特别是丰富和发展儿童形象思维能力的最佳年龄阶段。此时儿童的联想力十分活跃丰富。作文是儿童形象思维的产物，而联想则是形象思维的基本方式。作文中的联想有两种情况，一种是把事物和联想一起写，即用比喻、拟人、夸张等修辞手法。这种联想，从小学低年级起就应开始培养。另一种是写完事物后再写联想。
    学生的联想能力不是天生就有，更不会自然形成，必须有教师的正确引导才会形成。上海特级教师于永正说：“不会培养学生联想能力的教师，就很难教会学生写好作文。”那么，在小学作文教学中，怎样培养小学生的联想能力呢？下面谈谈本人浅见。 
    一、在观察中培养小学生联想能力 
    在指导小学生对景或物的观察时，除要教给学生观察的方法外，还要启发学生展开丰富的联想，从而培养他们作文时的联想能力。例如，在指导学生写“一种蔬菜或水果”时，我先让学生带蔬菜或水果到课堂上来观察，要求一边仔细观察一边说出它的形状、颜色、味道时，许多学生一连说出了十几个比喻句，诸如像竹笋、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……这些比喻既形象又生动，但也有极个别比喻不当的，如“像吸血鬼的牙齿。”我启发学生：“把红红的辣椒比喻成吸血鬼的牙齿，美不美啊？”同学们回答：“一点儿也不美，太可怕了。我们描写蔬菜或水果时应该美化它。”这样学生的思维非常活跃，联想非常丰富。在我启发下，有的学生还引用或编出了谜语，如“头戴小绿帽，身穿大红袍，身体胖又圆，营养价值高。”（西红柿）“黄屋子，白被子，里面住着一家子，要是一分家，就要破屋子”（柚子）。在作文的开头就让读者猜个谜，文章也显得生动，有趣多了。如果没有丰富的联想，学生怎么也编不出这样的谜语来。 
    在指导学生观察小动物时，我自始至终都启发学生去联想。学生回答不出时，我就通过神态、动作等去提示启发他们。如让学生写一种小动物，我在安排学生作文时，刚巧儿子从涪陵买回两只金钱龟，我先让学生仔细观察后，设计了一连串问题去启发他们展开联想：“小龟身体呈椭圆形，像什么？它的四肢是什么形状，又像什么？”学生回答不出来，我就用手作划船的动作，学生马上领悟过来：“船桨！”接着我又问：“小乌龟把四肢、脖子、尾巴都伸了出来，还舞来舞去，大家猜猜它在做什么运动？仿佛在说什么呢？”同学们争先恐后地回答：“伸展运动、踢腿运动、全身运动。”有个孩子说得特别有趣：“小乌龟在伸懒腰，仿佛说：‘困死了，快把我放下来！我要睡觉觉！’”同学们丰富的联想，真是令人忍俊不禁。 
    每次在指导学生观察景物时，都要让他们各抒已见，说出与别人不相同的来。这样不仅发展了学生联想能力，还培养了学生的求异思维。在说的过程中，互相启发，增加了“储备”，以后写起作文来自然就容易些。 
    描写景物的语文章联想更加丰富。比如观察千奇百怪的钟乳石，就可以引导学生联想到各种动植物，联想到神话故事中的人物；观察星空时，就可以联想到宇宙中星球的奥秘、人造卫星的飞行；观察五彩缤纷的烟花爆竹时，就可以联想到春天的百花园，联想到仙女散花；观察音乐喷泉时，就可以联想到金色的稻穗、绿色的芦苇、婀娜的柳条…… 
    二、在阅读教学中培养小学生联想能力 
    阅读教学是作文教学的基础。现小学语文课本中入选的课文大多是名家名篇，大多含有丰富的联想成分，它们本身就是培养学生联想能力的优秀范文。我们教师在进行阅读教学时，要充分利用好这些范文，指导学生去认识、体会其中的联想作用，从而培养他们作文的联想能力。
    总之，小学生的联想似无穷的宝藏，我们只要善于开发他们的形象思维，就一定能够培养小学生作文的联想能力。