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课堂教学难题

以读解意，以画悟情。

教学环节

(一)激趣导进

上节课人们学了一首写少年儿童的诗，这堂课人们也要学习培训此外一首写少年儿童的诗。和前一首诗大不一样的是，前一首《牧童》只写了一个小朋友，而这首词中写了2个十分调皮的小朋友。大家想要知道她们如何调皮吗?想，那人们就一起来学习培训这首杨万里写的《舟过安仁》(板书设计课题研究)

(二)自读认知，了解诗词

1.随意朗读，依靠拼音字母读准多音字，读通、读恰当这首词。

(留意注重读准多音字：篙、棹)

2.预选赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读了解，依靠课后练习注解或融合插画图片了解诗词含意，划到不了解的词句、语句。

4.小组合作学习，沟通交流已了解的诗词、处理不了解的难题。(教师巡回演出具体指导)

篙：撑船用的竹杆或是杆身。

棹：船浆。

怪生：难怪。

遮头：为头顶部遮盖住风吹雨打。

使风：依靠风的能量。

5.报告沟通交流，工作组分派意味着沟通交流，输通全首诗的意思。

(一只小木船里蹲着2个小朋友，她们收拢了划船用的篙和桨，而顶开了一把伞。怪不得她们会在沒有下雨时候打伞，原先是想依靠风的能量来驶船。)

(三)复读感受，以画悟情

1.随意读诗，边读边在记忆里想象诗文勾勒了一幅如何的界面。

2.工作组内沟通交流，相互之间讲讲你所想象的界面。

3.请学生叙述界面，正确引导学生把想象的界面说实际、说栩栩如生。

4.请学生用彩色笔把想象的界面画出去，再把想对2个调皮的小孩说得话写在下边。

(诗中2个小孩的调皮行为，毫无疑问会让学生有话想说，把这种话写出来，教师多方面点拔就是说思想感情)

5.报告展现：用投影机展现一部分学生的画，并让学生多方面解說。

(以伞借风速让船行车，毫无疑问是难以实现的，但这类行为却体现了2个小孩的聪慧和调皮，另外作家对2个调皮小孩的钟爱和称赞。)

(四)情感朗读，记诵古诗词

1.情感朗读，带著调皮、钟爱的感情随意朗读古诗词。

2.根据赛读、评读等多种形式让学生读好这首词。

3.朗读古诗词。

(五)户外拓展活动

你要了解什么描绘少年儿童的诗，请读给大伙儿用心听。