最近看到一篇《法国高考“作文”考什么》的文章，作文考试是在4个小时写一篇二三千字长文。这与我国的作文考试迥异。由此我想，我国的作文考试也不能一成不变，应当有所变革了。
  
   ４、创新不是离奇
   一位老师问学生：“雪融化了是什么？”大部分学生答“水”或“泥”，只有一位学生答是“春天”。结果“春天”被判错。这个事例在教育界广为流传，被认为是扼杀创造性思维的典型事例。理由是“雪化了是水”谁不知道？毫无创意！只有回答“雪化了是春天”才是创造性思维。对此笔者有不同的意见。
   人类为了更深入地了解自然和人类自身，将学问与知识分门别类，于是形成了学科，在学科内分析讨论问题，就需要对所用的概念有共同认可的外延和内涵，否则就无法对话，“没有共同的语言”。因而也就产生“学科语境”。同一个词语，在不同的学科里，内涵是大不相同的。同是“质量”，在物理学中和经济学乃至日常百姓生活中就迥然不同。这是无庸赘言的事。假如在小学《自然》课上，老师问“雪融化了是什么？”其语境便是“科学语言”，而非“生活语言”或“文学语言”，师生所讨论的是“水的三态变化”，而不是就“雪的融化”用发散思维去想，愈多愈好，愈奇愈好。如果是后者，当然回答“雪化了是春天”很有创意，也很有诗意。如果回答“雪化了是旷课”、“雪化了是肮脏”也同样有些创意。
   培养学生创造性思维能力，既是时代的需求，也是教育的题中应有之义。但它有场合、界限、外延，而不是愈古怪、愈离奇就愈好。“离奇”与“古怪”只会使我们刚起步的创新教育偏离“主航道”，也会败坏了“创新”二字的名声。
  
   ５、想起含羞草
   家长会结束后，有位家长走了一段路，又折回来，问我：“我家女儿，一表扬就骄傲，骄傲了就退步。一批评，就要顶撞，一点也不虚心，好像不懂得难为情的。你说，叫我怎么教育她……”
   由此，我忽然想到了含羞草。有一天，我发现家中的含羞草竟然不害羞了。我百思不得其解。后来在图书馆查资料得知：含羞草的小叶与茎轴连起来的地方叫叶枕，叶枕内部含有许多水分子。当有人碰到叶片时，叶枕上部的水分子就很快流到别的细胞空隙去，叶枕上部就褶皱起来，就会出现“害羞”的状态。但是，如果连续不断地碰它，叶枕内的水分子就越来越少，于是含羞草在这时候就不再“害羞”了。
   我留心观察一下，现在的学生似乎很少会“害羞”了。
   个中缘由何在？“树要皮，人要脸。你们脸皮比铁皮还要厚。”
   常有老师这样训学生。不断的批评，尖刻的讽刺，严厉的训斥，会使一部分学生的自尊心受损。日后，他们在批评面前可能不再会有“害羞”的表情。面对一部分成绩好的学生，一些老师又慷慨地把“表扬”恩赐给他们，一次又一次地把“出人头地”的机会留给他们，使这些学生产生一种病态的“优越感”。日后，他们在表扬面前又怎么会“害羞”呢？就像含羞草的叶枕，失去了水分子那样，现在的学生失去了“害羞”。
   如何把表扬与批评巧妙地结合在一起，重新培养孩子们的害羞感，让孩子们找回“害羞”，这是每个灵魂工程师可以琢磨的一个课题。
  
   ６、新出师表
   胡某言：如今学期未半而中道无钱，虽一日三餐益加疲弊，此诚危急存亡之秋也。然父母大人不懈于内，孩儿求学忘身于外者，盖追祖上之阴德，欲报之于将来也。诚宜再汇钱来，以光父母脸面，恢复孩儿阔气。不宜妄自菲薄，爱惜钱财，以断孩儿之财路也。
   家里家外，难为一体，城里乡下，大不相同，若觉我花钱太多及有挥霍者，宜应对照港台影视之标准，以求你们心理之平衡也，不宜偏私，失孩儿体面也。