中学政治课缺乏学习兴趣
来源:未知发布时间:2020-12-05
端正学习态度，提高思想政治课学习兴趣
有些同学觉得政治课很无聊，所以，对政治课缺乏学习兴趣。实际上，这些理论都是对具体问题的总结和升华，它们抽象而无趣。中学政治课中，有的内容比较生动有趣，有的内容转起来比较乏味。学生对政治课缺乏兴趣的重要原因包括：学生学习方法上的问题、学习中的实用主义倾向和现实生活中对政治学科的误解等。学好正确的学习方法，一旦尝到学习政治科的甜头，就可以改变部分同学对感觉政治课乏味的困惑。
要充分认识政治学科的独特价值；政治学的一项重要价值在于它是人们认识世界、认识生命的一种思维方式和思维工具。其他课程也不能代替。
克服学习中的实用主义倾向；需求是学生学习的最直接、最重要的动力。实际情况是，受高考指挥棒的影响，有些同学不自觉地把学科分成三六九等，凡高考必须要考的、分数高的科目都会下功夫去抓，即使不喜欢也要强迫自己去学，反之，对高考不考、或者分数低的科目，不管有没有用，都不愿意花更多的精力去学，而越学不进去就越觉得无聊，形成了恶性循环。
课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分，能否科学地做好笔记，也是检验多个学习器官能否调动起来听讲及听讲效率的重要标准，同时，笔记也能为学生提供宝贵的学习和复习材料，对学生的学习有很大的帮助。讲义的内容不能局限于教师的讲义大纲。也应包括：
教师对教科书中不符合社会现实的知识所作的更正的补充。例如，党在政治理论和经济理论方面的新突破，社会现实的新变化——银监会的成立，国家宏观调控任务的转变，从通缩到通货膨胀的过程，国家五年内取消农业税，等等。
预习时自己不能理解的问题。这些问题因人而异。听课时听讲的难点也是听讲的难点，把听讲中遇到的难题记在笔记里，听讲时多思考，可以使知识更加巩固。
教师讲课时所讲知识推导的思路和过程。从这里我们可以学习一种思考问题的方式。
教师和学生在教学过程中共同整理归纳的知识体系，进行易混淆知识的对比。例如，高一的价值与使用价值，劳动生产率对价值、使用价值与总价值的影响，高二的主要矛盾与矛盾的主要方面，高三的不同政体形式，等等。自然，老师为了调动大家的学习积极性，引导大家积极思考而补充的具体例子以及课本上一目了然的知识是没有必要记录下来的。实际上，这四个方面也是我们上课的重点。
有一位同学说，我也想思考，就是不知道如何去思考。这个问题不能急于求成，要循序渐进的培养.那么如何能够做到主动思考呢？
(1)重视知识积累；
(2)增加储存感性材料；
学习某些思维方法：如分析、综合、比较、抽象、概括、具体等；
把自己放在教学情景中(例如，在高一发展农业，如何发展：领导农民科技人才其他工作)。
通过上述过程，学生的思维能力将得到很大的提高。
课后要及时复习。
为什么要及时复习，这是学习反复性特点的要求；爱宾浩斯遗忘曲线先快后慢的规律也要求及时复习；及时复习还能使知识漏洞及时补上，使知识的理解得到升华，实现知识的再认识、再提高，使思维的深度拓展。
审核重点应放在以下几个环节：
回忆：回忆所学到的知识，重点是什么，老师像看电影一样是如何分析和解决知识的。可单独回忆，也可几个人一起互相启发、补充，可按笔记回忆，也可按教材纲目回忆。
阅读：阅读时，要记笔记，与回忆相对照，这样不仅加深了记忆，也保证了知识的完整。
思考：将新的知识归纳成一个小的体系，使之各具特色。再融入已学知识的大系统，形成知识网络或知识坐标。
要消除人们在现实生活中对政治课的误解。在现实生活中，对政治主题有许多误解。这一错误认识主要是由于对政治课程缺乏理解。中学政治课上，他的知识体系包括经济常识、哲学常识和政治常识三个方面。有些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课与行政工作、时事政治、思想政治划等号，以为政治课就是说教，只凭自己的感觉去想当然地去评价政治课。将政治课教学视为一种传统灌输，使政治课处于不良的社会氛围中，从而影响到学生对政治课的学习兴趣。
科学地掌握高中思想政治课教学的一般方法。
学而优则仕，学而优则仕，学而优则仕。学习主要是指课前预习、上课集中注意力、及时复习。习题主要是自我检验和应用(习题、测验、联系实际分析说明实际问题，提高自身能力)。前一种是知识的理解、记忆。前者注重知识的应用与能力的培养；前为基础，后为目的。
预习：心理学研究表明：人获取信息的主要途径是视觉输入，而视觉输入的信念比听觉输入更长久地维持着记忆。读书是最基本的学习能力。阅读预习是阅读能力提高的重要环节。预先学习是通向成功的桥梁，是形成思维习惯的助推器。通过这种方法，既能提高课堂教学的针对性，又能提高课堂教学的实效性；通过这种方法，还能培养学生的自学能力，形成自主学习的能力。根据预习的形式，可将其分为课前预习和阶段预习、粗预习和精预习等。
做好前期准备要做到：
预习提要：带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思考，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。预读的时候可以利用书名、字体的不同来理解和掌握教材的知识体系，这样我们就有了轻重缓急，精读和粗读的教材。
做好笔记：在书本上，作眉批，在本子上列出大纲，写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不看书的好习惯。找到书本上的核心词，关键词，明确哪些是必须记住的，然后划出来；哪些是语言叙述中的属文法方面的内容，可以忽略不计。另本人还规定了一些常用符号如△，☆，━等，可加框，线，点，圈，标号，注释符号，留下预习“痕迹”。
勤思善想(发现问题)：预习的关键在于善于“思考”，发现并提出问题，例如：新旧课程之间的关系，以及与过去所学知识的相似之处。同时也培养了学生在此过程中的思维品质。预习时，不能只注重知识，还应注重教材本身如何分析解决问题，掌握初步分析解决问题的方法和思路。
要有毅力：要做好预习，还要有决心、有恒心、有自信。预习是预习、集中听讲、及时复习和运用检视式良性循环学习过程的开始阶段，只有坚持一段时间才能看到成效。
专心听讲，积极思考：即专心看(书，黑板，屏幕)，倾听(老师讲解，学生发言)，积极参与(主动动脑，与老师形成零距离互动)，同时也要考虑到你预习时的听课重点。观看，聆听，参与等形式都要动脑，这是衡量注意力集中程度的重要标志。要是做得不好，就不可能形成自己的学识。
上课时要紧随教师的讲课思路，掌握教师如何分析重点、难点和疑点。教师提问时，要积极思考，寻求答案。也可以使用教材中的"讨论"、"思考"、"尝试"、"回忆"、"说"、"计算"、"查考"等栏目来促进思考，帮助加深对基本概念和基本观点的理解，同时也可以使用"小范围的"思考"、"尝试"、"回忆"、"计算"等栏目来促进思考。只有长期坚持，才能锻炼和发展自己思维的敏捷、深刻、完整和创造性。