情方式上，全诗以第二人称“你”作为叙述的角度，就像是诗人面对一个知心朋友在真诚地倾诉。其好处是，便于直抒胸臆，读起来也觉得十分的亲切。所以学生在答这一题时大部分都能够轻松作答了。在讲授第三单元诗歌时，讲到一种很重要的表现手法——象征和一些常用的修辞方法，如排比和反复。在诗歌中，这些方法的作用其实都是一样的，只要学生在课堂上掌握了，在课外的阅读和写作训练中，他们都应该能够做到举一反三了。像排比的作用就是使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，不只是诗歌，再扩展到其它的文体，比如第六单元的《邹忌讽齐王纳谏》中的讽谏艺术中就有强调排比，其作用可以说是大同小异的。其实，语文阅读中各种不同的文体都有它们各自的解题技巧，课堂上不能眉毛、胡子一把抓，而是应该给学生明确分清楚哪个是“眉毛”，哪个是“胡子”，该怎么抓。比如，议论文的阅读技巧要做到通览全文找论点，论据必须看齐全，体会论证的说服力。散文要重在抓住散文特点（形散神不散）、表现手法和语言特点；小说重在抓住人物形象、故事情节和环境描写……要在课堂上结合新课把各知识点进行归纳总结，以讲深讲透，让学生头脑中有一根明晰的线，知道该怎么着手解题，而不是一看到题目就怕！
　　当然除了在课堂上教给学生解题的技巧外，对于一些聪明但又相当懒散的学生，还得适当地逼逼他们去学去记，否