”和“悟”为宗旨，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，如进入情境的角色朗读、带有个性的精读、师生共同的研读，还有痛彻心菲的品读。在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、议、写等多种的语文实践活动，让每位学生动脑、动口，人人都有语言实践的机会。理解文章所表达的思想感情，提升情感的价值。
　 《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。在《船长》一课的教学中，我通过融入情境，与角色对话；融入情感，与文本对话；融入思想，与人物对话；尽情思索，与心灵对话，这样几个环节把握课文。把阅读发现的主动权、时间支配权和空间占有权还给学生。实现了学生的自主学习、发现学习，并体现了其个性阅读。通过生生对话和师生对话达到互助互补、互激互促的效果。
　　亮点一：设置采访环节，以便整体了解感知全文。锻炼了学生的表达能力，还深入地了解了课文。重要的是每一位学生都参与其中，得到应有的锻炼。设计之时，考虑到效果，生怕不佳。但让我感到欣慰的是课上学生们乐在其中，有板有眼。
　　亮点二：我认为自己没有游离在外，而是在课堂对话中，与学生一起沉思，一起感动，实现语文课程中教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的多重对话。在讲课中，激情导入、延伸总结、激励式评价渗透其中。