学语文*语感。这是我国语文教学的传统经验，要多读多写，语感训练主要*读。
　　平时我非常强调学生认真读，要求不读破句（也就是不重读、不添字漏字、不读错字）。在此基础，引导学生对文章的重点部分进行轻读、默读、分角色读、引读、齐读、背读等各种形式的读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调;揣摩作者蕴含的情趣和意旨，充分感知课文的用词、造句和巧妙的布局、感人的意境等，使文章内容立体化、形象化；进而对文章的内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自见”。
　　如学习《桂林山水》一文时，我指导学生在观察桂林山水图的同时，反复  读课文，正确处理课文中高昂、婉转、舒缓、急速等不同语气的变化，抓住关键字，尤其突出几个“真”、“啊”的读法。这样学生不知不觉地被那优美的语言带进一个如诗如画的境界，犹如游客在其中遨翔。从而使学生真切地感受桂林水的静、清、何桂林山的奇、秀、险的独特风姿。可见，朗读不仅可以培养语感，其朗读水平也会大大提高，所以朗读与语感两者是相辅相成、相互促进的。