阿城七中    孙积勇

2002年9月，初中教材的课程改革正式在课改试验区――阿城市正式启动。课程改革带来的新的教育教学理念也开始冲击着人们原有的教育教学理念――在语文课堂教学重视知识性还是重视实践性，语文的学习是自主的学习还是强制的学习，语文的人文性如何在课堂教学中得以充分的体现，如何真正建立一个开放性的语文课程……这些问题的产生迫使广大语文教师不得不对旧有的教学模式进行重新审视，对新的教学模式进行探讨。

一、          旧有的教学模式的利与弊：

旧有的教学模式虽然形式不尽相同，但由于受同一教学理念的制约，也就具备了其大体相同的利与弊。由于在以往的课堂教学中，重视的是知识性，因此，学生的基本知识的掌握还是十分准确的。但由于在课堂教学中强化了学生的知识性，进而忽略了实践性；在课堂教学中夸大了政治性，进而忽略了人文性；在课堂教学中加大了强制性，进而忽略了自主性……教学理念中的这些弊端体现在教学模式中则更明显。

1、字词教学游离于文章教学之外，使得学生对字词的领悟能力下降，缺乏对词汇的丰富性和多样性的认识。即重视了学生的学，忽视了学生的用。

2、划分段落在教学理念上过于强调答案的一致性，束缚了学生的思维；在感知文章上，影响了文章的连贯性。

3、分析课文过于强调语法修辞上的深入性，忽视了学生对文章美的感知性。过于强调重点语段的作用，忽视了学生对文章整体的感悟性。

4、课堂练习和课后作业 侧重于知识的夯实，忽略了知识的迁移。课后习题过于强调答案的唯一性，忽视了学生思维的多样性。

由此可见，旧有的教学模式已经不适应新的教学理念的需要了。对新的教学模式的探索已势在必行。

二、          新的教学模式的探索：

新的教学理念强调了语文的人文性，就应利用传统文化让学生感受生活的美好；新的教学理念强调了语文的实践性，就应让学生多说、多读、多写、多用；新的教学理念强调了语文的开放性，就应让学生以教材为媒介进入更广阔的语文学习的天地；新的教学理念强调了语文学习的自主性 、合作性、探究性，就应发挥集体教育的优势，增强学习的互补性……在新的教学理念的指导下，我建立了“读、赏、联、导”的教学模式。下面我就结合教学实例进行具体说明：

1、读：读是学的基础，读是感知的先导。我在教学环节中做到三读，即：

一读文章，根据自己的基础水平结合文章内容理清字词，扫清阅读障碍。如：我在讲《斑羚飞渡》这篇文章的时候，先让学生自读课文，根据自己的实际情况找出自己所不认识的字和不理解的词，然后把它写到黑板上，大家一起查工具书解决，接着再让大家结合语境体会词语的含义。这样一来，学生整理的字词既有个体的针对性，又有集体的互补性，同时还有学生对字词理解的深入性。

二读文章，掌握文章内容，理清作者的写作思路。我在讲《斑羚飞渡》这篇文章的时候，让学生自读课文后，流畅的复述课文。在复述中，学生既锻炼了说的能力，也从整体上把握了文章的思路，为进一步感悟文章打下了基础。

三读文章，在教师学法指导的基础上，学生感悟文章内容。由于学生的阅历不同，对文章的感悟也就不尽相同，感悟的能力也就有大有小。因此，教师的适时的学法点拨也就是很有必要的了。我在讲《斑羚飞渡》这篇文章的时候，先引导学生找出这篇课文中最让人感动的情节，然后再让学生谈谈为什么感动。这样一来，学生对文章的感悟也就深刻了。

2、赏：学生以小组为单位进行交流赏析，教师可适当提问，并进行适时点拨。学生在个人充分感悟的基础上，在小组中进行讨论交流。这样，让每一个学生都有发言、讨论的机会，既让学生充展示了个性，有体现了学习上的小组互补性。然后每组出一名代表进行全班范围内的讨论，在讨论中，既体现了合作又体现了竞争。当然，讨论的问题可由教师出，也可由学生自己出。在学生赏析的过程中，教师不要否定学生的见解，可以让学生多角度发表见解。

3、联：引导学生进行知识迁移，让知识转化为能力，学以致用。在学生充分赏析文章的基础上，教师把学生的兴奋点由课文引向生活，让学生解决生活中的这类问题。我在讲《斑羚飞渡》这篇文章的时候，把学生的注意力引向日常生活中如何做到互相帮助的问题和环保问题。这样，既使人文性在语文课堂中也得以充分的体现，也使学生的思路得以扩展。

4、导：教师点拨，由一篇文章导向另一篇文章，由课内导向课外，以拓宽学生的视野。语文本身是开放的，教材知识学生学习语文的一个媒介，让学生真正投入到语文的广阔天地中，还需要学生课外下功夫。我在讲《热爱生命》这篇文章的时候，就让学生课外开一下张晓风的其他作品，以便更充分的了解这个作家，进而了解其作品的内涵。

总之，在整个教学模式中，始终贯穿着人文性、整体性、自主性、合作性、探究性、实践性、开放性等等教学理念。立足学生现在，关注学生明天。这就是我探索新的教学模式的动机。