俗话说：“良好的开端是成功的一半”。可见，新课的导入是一堂课成功与否的一个重要环节。如何精设导入，使之与教学内容衔接得天衣无缝，又能很好地唤起学生的生活积淀，而不留痕迹呢？在教学《黄果树瀑布》时，我是这样设计的： 
 师：今天，我要向大家介绍一个人。板书：徐霞客 
        了解他吗？指名说。师介绍生平。 
    师：知道他的塑像现在在什么地方吗？ 
    师：板书“黄果树 瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看过吗？谁来描述一下？ 
    师：知道这位伟大的旅行家的塑像为什么会放在这里？猜猜看？ 
    师：是啊！他被黄果树瀑布的美景所吸引住了！这么美的景，谁不想永远的留在这儿呀！黄果树瀑布究竟有多美？想去游览吗？现在就让我们打开书，一同随作者到那儿游览一下吧！ 
设计理念： 
    一、在学生头脑中烙下了黄果树瀑布的地位。 
    虽然徐霞客在文中结尾处才提及了一句话，但这段话却在暗中明确了瀑布的地位，就连明代的地理学家都留恋此地，都被其所陶醉，可见它的魅力，我们被陶醉也就不足为奇了。 
二、唤起了学生生活的储备，为我所用。 
    虽然，瀑布离我们很远，学生没有直观感知的经验，但是学生已从各种媒体中早就了解到了。如何使学生的这种储备及时地调出，与课文内容进行匹配、重组，引导学生“说说你所了解到的瀑布的样子”恰是解决了这样的难题。 
三、激发学生阅读的期待，促其主动地去探知。 
     学生一旦有了一种阅读期待，就会饶有兴致地主动阅读探究，以验证自己的期待。“知道徐霞客的塑像为什么会被放在这里吗？”这一问题的安排正有此意。