现象：
本单元主要围绕交通工具和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在现实生活中比较自如地运用let’s go to…表达自己的意愿。在课的前面部分的presentation部分，要充分创设情境，激发学生说话的兴趣。
1、t: look, boys and girls. (grapes) what colour?
s: green.
t: this is xinjiang. there’re many grapes. go?
s: ok./ all right.
t: go, go, go to xinjiang. let’s go to xinjiang.
  (dance and say)
2、apples(shandong), pandas(sichuan), tigers(dongbei).
3、（多媒体出示动物园）
t: tiger, panda, this is a zoo. zoo? zoo.
s: zoo? zoo.
t: (引导)zoo, zoo, go to the zoo. let’s go to the zoo. (dance and say)
t: hello,--.let’s go to the zoo.
s: ok./ all right.
s1--s2--s3--t(引出good).
4、（多媒体出示苏果超市）。
s: --.?
t: zoo?
s: no.
t: supermarket.
s: supermarket.
t: (编chat).
s1--s2--s3--t(引出great).
t: but how?(自行车铃声) by bike.(practice,出示棕色自行车图片)
(work in pairs.)
反思：
    提高小学英语课堂教学活动的趣味性是十分重要的。当前，许多老师已意识到这一点。但需要指出的是，仅仅依靠一些简单的游戏和说唱活动来提高学生的兴趣是远远不够的。按照课程改革的基本精神，基础英语教学的一项重要的任务就是在整个英语教学过程中贯彻语言运用的基本原则。以上出示的一段教学环节，通过多媒体课件出示教学所需的地方，给学生创设了说话的情境，播放自行车的铃声，引出自行车bike的学习，引入如何问答交通工具，巧妙地将本课的重点词汇融入到课件中，增加了课堂教学的趣味性，化难为易，学生学得轻松自然，也能够充分发挥学生的主体性。

3a unit 8 教学反思
本单元主要围绕交通工具类和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在现实生活中较自如地用let’s go to …来表达自己的意愿。第一课时的主要任务为听懂、会说let’s go to …及其应答all right./ ok. let’s go./ good./ great!以及3种交通方式by bike. by plane. by bus.为了把小学生向往的地方更直观地展现在他们面前，我用了很多优美的图片，让学生置向于自然、优美的场景中，发自内心地运用语言。
    纵观各个教学环节，层次清晰，“滚雪球”式地由单项语言训练逐步提升到综合语言运用。在一首活泼欢快的how are you?歌曲之后，我发出了let’s go to changzhou/ shanghai.的邀请，通过师生、生师、生生互动的交替，逐步出示all right./ ok. let’s go./ good./ great!这4种应答，这些虽为新知，但日常用语中已大量渗透，故操练比较简单。（思考：学生对good./ great.这两种新的回答用得不是很多，如何改善？）接着，通过let’s go to …这一句型继续学习park, zoo, cinema这三处令人向往的地方，通过领读、指读、编儿歌等方式学习新单词，同时也是在巩固let’s go to …这一句型。此处，个别学生读cinema时有困难，对句中the的概念也比较模糊，常会遗漏。接下来是对by bike. by plane. by bike四种交通方式的学习。最后，学完a部分对话之后，让学生在“周末的天气真好，快邀请你的朋友一起出游吧！”这一情景中综合运用所学语言，涉及的知识除了本课的重点句型之外还有this is … how are you? let’s go home.…