一篇看似很简单的对话，几个生词，几句简短的句子，一个场景，但学生却很难在一节课中理解，有的甚至一节课下来不知老师所云。在没有中文帮助的课堂中，让学生在符合自己年龄特点的生活场景中感知语言，这就要求教师要更多地站位于学生去思考，去设计教学。
    本课是通过谈论居室，学习句型“what’s in/on/near/under/behind…?there’s a …”在设计本课的时候，我的思维始终局限在谈论居室、教室、家庭卧室、房间。受到本课内容的局限，但现在回想，通过情景的创设，变换物品的位置，让学生的文具变换不同的位置，或让学生在游戏的猜测中，通过信息差，使学生敢于猜测，敢于大胆开口手，那么本课的句型就在不知不觉中，在活动中悄然让学生认知与掌握了。
    教学新思考：1.用卡通的bed, sofa, telephone, lamp在游戏盒中猜猜，问问，摸摸的游戏过程中学习新单词。2.介词要灵活运用，不能仅限于用on, in。3.采访他人的情况，用 what’s in /on/under/behind…?

由教5a unit 2 a new house 想到的……（1）
最近看了许多有关教育理论方面的书，了解了更多的教学理念，在平时的教学过程中，只注重学生语言能力的提高，更多偏重的是学生知识的掌握程度与知识的传递。
    教学是一门艺术，是师生间信息差的因素产生了学习的过程，在信息的传递过程中，由于是人与人的交流，因此，彼此之间情感的交流也产生了很重要的作用，小学生学习具有向师性，教师丰富的知识能吸引学生，促动学生学习的热情；与此同时，教师常与学生真诚地沟通，在课堂上与学生真切地交流，也是一种与学生拉近距离的途径，让学生了解老师一言一行的意思，那么便自然了。
    联想一下自己，在自己教学的课堂上，我始终是那么地含蓄，这也许与我的性格有关，但收敛的我不宜与学生拉近距离。就说今天的借班上课，学生就是我校的，平时也有接触，但课上却很少有学生举手，不能说是学生紧张或不愿意，从根本原因来说，应该是我没有充分调动起学生的积极性与参与热情。在课上，我拿出一只美丽的包，表情平平，那种对物体毫不敏感的态度当然直接影响了整班学生的情绪。教师应该是一名“演员”，在课堂上充分展示个人的魅力，吸引学生的注意力，引导学生不注意力集中到知识的学习中。
    尝试改变自己内敛的个性，突破课堂中的“沉默”。

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