[现象]
1 t:(出示一张印有花卉的邮票)what’s this? it’s a stamp.(drill: stamp)
t: look at this stamp. what’s this?
ss: it’s a flower.
t: yes, it’s beautiful.            (drill: beautiful)
2 t: (出示一张印有船的邮票)look. there’s a ship on the stamp.
it’s a ship stamp.             (drill: ship)
3 t: (出示几张印有动物的邮票)what’s this on the stamp?
ss: there’s a dog on the stamp.
t: yes, the dog is an animal. it’s an animal stamp.
(出示一张印有其他动物,如熊猫的照片，重复以上的对话)
t: they are animal stamps.      (drill: animal)
4 t: (出示一本邮册)i like collecting stamps. look, i have many stamps. they are beautiful. do you like collecting stamps?
ss: yes, i do./no, i don’t.       (drill: collect/collect stamps.)
5 t: (拿出一本相册)i like collecting photos. (拿出照相机拍照)
       i like taking photos, too.           (drill: photo/take a photo.)
practice: the students say and do.(take a photo)
6 teaching of the sentence patterns.
1) t:(做游泳的动作)i like swimming. do you like swimming?引导学生用yes, i do./no, i don’t. i like…来回答。
2) 请一学生用i like…句型说出自己喜欢做的运动，教师逐一想全班:he/she likes…领说句型，学生跟读。

 [评析]
在英语教学中，学生是语言学习的主体、认识的主体、发展的主体。要树立全方位的学生意识，使学生的主体作用贯穿于教学过程的始终。课堂的交际活动就应以学生为主体，由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的开展。英语课堂教学要吸引学生的，取得较好的教学效果，教师应该积极调动学生的各种感官协同起来。在进行某个具体的语言点知识教学时，要把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。
本课的教学重点是几个关于爱好的词组，以前已经学了询问对方的爱好的一种方式。学生对本课的话题还是比较感兴趣的。通过一些漂亮的邮票，激发学生，让他们有说的内容和欲望。单词的引出是环环相扣，循序渐进的，学生的记忆就比较深刻。整节课学生的激情比较高，可说的内容也比较多，参与的面比较广，收到的效果也不错。在愉悦的课堂气氛中，学生乐意集中注意力，从而更好地掌握所授语言知识，获得理想的教学效果。