三、 本章教学建议

（一）在教学中要注意联系学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展有效教学

本章内容特别强调联系学生日常生活，联系社会实际和科技新进展，对当前学生生活、当今社会生活的实际以及实现现代化过程中出现的新问题、新情况、新课题，教材注意紧密联系的学习内容融合到教学中。教学时应充分利用和挖掘现有的课程资源，了解自己的学生和已有经验和社会生活实际，尽可能地有针对性地选取生活和社会素材，培养学生把社会实际情境中的具体总是抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力，并要在宏观上进一步扩大知识面，拓展学习广度。如在学习“分子热运动”时，先通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动，并通过演示实验和类比的方法，让学生从身边的自然现象了解分子之间存在着相互作用力。在此基础上分析、归纳出内能的概念，再通过探究生活中改变内能的方法的活动结合分子运动得出感性和理性理解。进一步从日常生活常识出发，讨论并探究比热容并用比热容去解释生活中的一些热现象。这样很轻松有效地将本章的难点解决。像热机以及能量守恒定律等内容的教学，也可以从学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材引出物理问题，激发学生的学习兴趣，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决物理问题，体会物理与社会生活的关系，懂得物理的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力，达到“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学目标。

（二）积极引导学生进行自主、合作、探究的学习，体验知识产生、形成、创新和发展的过程，促进学生的自主性发展

在本章中教材设计了许多学生活动，有的提供了供学生分析和思考的范例或素材，而不是把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。

探究学习强调学生的自主性，但并不能忽视教师的引导。教师要有“问题”意识，以问题为核心，适时的、必要的、谨慎的、有效的引导学生亲历探究过程，鼓励学生“奇思妙想”、“提出问题”，并尽最大可能地让学生多做实验，使学生在探究过程中不断自己发现问题，提出问题，给学生自主活动提供机会和空间。比如在探究物质的吸热能力过程中，首先鼓励学生根据自己的实际将问题细化，补充自己的问题，如先要使什么量不变，什么量改变，怎样才能使它们不变或发生改变；然后在实际操作中教给学生在面对问题时，能自我选择和运用学习策略，如怎样得到…… 怎样确定…… 并规范合作学习的操作，不断创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围，循循善诱，联系学生生活世界，激发学生学习兴趣，不断及时提供富有挑战性的任务，多为学生提供思维的材料，结合学生从多种渠道获取的信息，使学生思维不断与现实生活情境相碰撞，使学生不断进行独立思考和自主探究。在“动手动脑学物理”中的两实践活动中，可以先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究，探究的进度由教师预先确定或设计，探究过程中学生自主活动的重点是什么，应重点指导探究的哪些方面，提供必要的背景资料或有关信息，使得从探究中真正有所收获。使学生真正体验到知识产生的发展的过程，使学生感受到知识不断被质疑、证伪、修改、否定、拓展或超越的发展过程。