当年我对中小学语文教育的弊端忍无可忍的时候，曾经说过：“与其让语言学家领导语 文教学，还不如让文学家领导语 文教学！”
现在我一阵一阵地还是这样想。
因为对于语文这门学科来说，和语言学家相比，和绝大多数语文教师相比，文学家们的某些优势太明显了。
语文是学习语言的，而在语言运用方面，文学家的总体水平显然高于语言学家和语文教师。在作家一本一本出小说的背景下，语文教师就颇有“天桥的把势——光说不练”的嫌疑了。
文学家是开放的。我们从文学家那里，总是能发现新思维，得到新信息；而我们从语文教师那里，更多听到的却是十几年如一日的陈词滥调。
文学家总处于学习状态，他们是永恒的学习者，没听说作家不爱读书的，他们的素质总在变化之中、提高之中；语文教师则不然，真正爱读书的很少，他们把主要精力都用来和学生较劲（美其名曰“强化管理”）了，所以语文教师真正的知识结构、思维能力、语言运用能力，常常会停滞不前。我常常看语文教师写的论文，对此深有体会，我相信他们自己都不爱看自己写的文章。
文学家是应试主义的天然敌人，而语文教师，说来遗憾，绝大多数是应试主义的仆从甚至信徒。从这一点上说，文学家比语文教师更亲近素质教育。这是有历史传统的。历史上的大文学家往往是科举的失败者，而科举的胜利者没留下多少像样的作品——他们的主要精力都用来“做官”了。从某种意义上可以说，当今作家多数是施耐庵、蒲松龄的精神继承者，而语文教师们，则多数是古代科举考官的精神继承者。
文学家，即使是怪异的文学家，我们都会从他们的作品中感受到一种热情和活力，看到一种个性的张扬，这和很多语文教师的一本正经、不苟言笑、说“套话”、做“假课”，形象统一，千人一面，成为鲜明的对照。很多语文教师不招学生喜欢是合理的事情，谁能喜欢一个“标本”，一个“活化石”？
所以，就总体说，语文教师应该多向文学家学习，他们的强项，正是我们的弱项。你会发现今日语文教坛最活跃、风头最劲的“名师”，多是文学爱好者，有的甚至是业余作家。这说明文学正在大举“入侵”语文教学。我认为这是好事情。我觉得语文教学的“文学味”还不够，还可以再浓一点。文学能给语文带来生机。
事实上关于语文教学“人文流失”的尖锐批判，就是由文学家发难的。（《北京文学》）文学家们眼睛特尖，他们所指出的语文教学的弊端如：

１、教法教条，扼杀个性，不尊重语言的认知规律，把语文课的工具性简单化、程式化、刻板化，把生动的语文教学变成枯燥的纯技术训练。
２、教材单一、陈旧，教参武断、多余，教师平庸、无能；教材、教参、教师组成了一整套强大而顽固的阐释体系，充满了左的色彩，极不利于民主教学氛围的形成和学生创造力的培养。
３、练习烦琐而荒唐，考题刁钻而古怪，高考对语文能力的检测，至少是答案的评分标准不科学。
其中言词特别激烈的又是对教师素质的批评。几乎所有的作家都不同程度地对当前语文教师的整体水平感到失望。（王军《谈谈作家话语中的“语文教学”》）

作为语文教师，我不得不承认他们说得有道理。
但我接着就要问，语文教师的相当一部分，智商并不低，敬业精神绝不逊于文学家，怎么会落到这步田地呢？
我想这与教育体制和教师职业性质大有关系。文学家是一种自由职业，他们要实现自我价值，唯一的资本是自身素质，所以他们只好不停地超越自我。教师不是自由的职业，有一大堆框框管着他，工作繁忙，空闲不多，而且，教师可以通过别人（学生）的成功来实现自身的价值，这样，教师提高自身素质的迫切性就不如文学家。自觉性稍差一点，就不读书了。不读书的结果当然是“吃老本”，造成精神世界的匮乏，终被文学家所轻。
但是，我也不认为语文教学应该彻底“文学化”，不认为语文教师都应该变成作家，不认为我们应把学生都看成潜在的作家。语文教育和文学教育有重合的部分，但绝不全等，尤其在中小学。
有些文学家是不可以做教师的，比如尼采（也是哲学家）、卡夫卡，他们太怪异了。有些文学家是可以做大学教师而不可以做中小学教师的，他们的很多想法，未成年人不宜。顾城和海子这样的诗人，才华粲然，但如果他们做中学语文教师，我是不愿把自己的孩子送到他们那里求学的，我担心孩子会变得神经兮兮。教师本应该比作家“保守”一些，“正统”一些，这是社会给教师的定位。社会并不要求文学家“为人师表”，所以他们可以“不拘小节”；教师就不行，教师常常要“端着架子活着”，比较累，有点烦，没有办法。
现在有些文学家的哗众取宠，屈己媚俗，商业炒作，甚至出卖灵魂，也令语文教师不敢恭维。教师尽管古板，毕竟比较清廉。
文学家们对语文教学的批评，自有中肯之处，但也未必没有“借题发挥”、“拿教师当出气筒”的成分。文学家们往往“一肚皮不合时宜”，如今小说等文学形式又日渐式微，心理不平衡，拿语文教学开刀出气，也是可能的，中小学教师是知识分子中的“弱势群体”。
我发现文学家们只管站在学校围墙外进行“声讨”，却很少有“下海”来教书的。这一方面说明我们的教育体制不能吸引人才，另一方面恐怕也证明文学家们是“站着说话不腰疼”。让他们来代一个学期语文课，不用当班主任，他们说话调子就变了。
做语文“人之患”，实在太难了！头顶五千年历史，肩负“精神塑造”和“听说读写”两个重担，在评比、考试的四面楚歌声中，与一群“厌学”的孩子周旋……情何以堪？能活下来就不错了。
我已经看明白了，语文是社会的“火山口”之一，是天生的“众矢之的”。当了语文教师，就得准备挨骂。我不下地狱，谁下地狱？
但无论如何，语文教学还是在前进。我们今天对语文教学的认识，和几十年前相比，不可同日而语，这中间确有文学家的功劳。身为语文教师，我主张不管文学家说话多么难听，我们都要采纳他们意见正确而可行的部分，努力改革我们的教学。特别重要的是，我们要尽量减少用在管理方面的精力，抽时间读书，更新知识，提高素质。可以请文学家做报告，可以请他们“做课”，可以在学生和教师中成立文学社团，可以办小刊物，可以组织文学作品研讨会。从某种意义上说，语文只有不脱离文学，才能不脱离生活，因为文学对生活的反应是最敏锐的。
向文学家学习，向语言学家学习，向哲学家学习，向心理学家学习，向社会学家学习，坚持下去，语文学科和语文教师的前途，都是光明的。