前不久，教育部召开会议，提出了“历史是文科之母，物理是理科之父”的观点，表明了文科中历史的重要性。现在我见有人问我高二后的文科历史是怎么学的。所以决定简单谈谈自己对粗浅的认识。

作者认为文科历史学习的难度确实不小，历史学习的范围比较广，需要有比较渊博的知识，需要有一定的文言文阅读基础，地理知识等等。另外，历史学习注重逻辑思维，要求学生综合归纳文本，形成对事物的认识。一般情况下，学生的难点是，对书本上的知识点已经了如指掌，但历史成绩还是不敢直视，有的学生把它归结为考试内容，老师上课都不讲，或者书本上也不太具体的讲解。而实际情况并非如此，历史学习注重方法，注重知识点的转换，注重对历史资料的解读，这些都是依靠于基础知识点。而且教师讲课时更注重对基础知识点的梳理和讲解，还涉及对历史问题解决方法和技巧的讲解，只有掌握了基础知识点，才能为解决问题提供基础和依据。要不然，历史研究就像无本之木，无源之水一样难以持久。

 

不同的人有不同的学习历史的方法，只适合自己。但有几种一般的方法：一是课前预习。预读的目的不仅仅是对教材的内容有一个大概的了解，而是要找出自己不理解或不明白的内容，形成自己的思考，然后把这些困惑和思考记录下来。二是认真听课，动脑子，做好笔记。记忆力不如烂笔好。有的同学在课上听得懂，因为没有做笔记，过了一会儿也不知道这课老师讲了些什么。同时，在课堂上，遵循老师的指导，积极思考，积极回答问题。许多同学看似认真听课，实则毫无动脑，因而课堂听课效果不佳，从而影响历史认知。三是课后及时复习，通过练习巩固所学知识。复习的目的在于加深理解，使课堂上老师讲的内容更内化，而练习有助于你运用知识，是一种对所学知识的练习。同理，在做练习时遇到不懂的，自己先想一想，不懂的找资料，不懂的再问老师。但一定要把自己不懂的地方记下来，这样便于下次拿出来翻一遍。

 

它是平时各学科学习的一般方法，历史学科学习采用这种学习方法是可行的，但还要掌握一些具有历史学科特点的方法。历史学主要研究历史人物与历史事件、历史人物与历史人物与历史事件之间的关系的建构问题，研究人类历史发展规律的探索问题，关注前因与后果。需要服务于现实的需求。为此，应重视历史学科的下列特点：

 

必须具备历史学科的专业知识

对历史学的研究需要把握一些宏观史观，如：历史唯物主义、世界史和文明史等。关于史学资料的分类问题，有文献资料、口述资料、实物资料等方面的问题有待进一步研究。对史学的研究，还应注意从史学的形成、孤证、二元证据法等方面来探讨。当然，还有一些具体的历史事实需要了解。时空观念是其根本。也就是知道某件事发生的时间、地点。同时也了解到一些历史界公认的观点和认识，有些可能尚未得到证实。例如：中国的第一个朝代是夏代，但夏代的文字目前还没有发掘出来。现在有文字可考的朝代始于商代。

 

注重及时整理历史知识点，通过自己的认识来建立历史人物与历史事件之间的联系。它的形式可以是多种多样的，可以是思维导图形式，当然也可以是列表形式，关键在于要把历史知识系统化、条理化。澄清历史诸要素之间的联系，明确历史人物的复杂性，例如：历史人物并非单纯的非黑即白的二元性，需要具体分析特定时空环境，对历史人物的各种行为作出历史的判断和解释，在非理性中寻找合理性，在情理中寻找隐藏在背后的真相。弄清历史事件的原因，经过，结果。弄清历史发展的脉络规律。

历史学习需要较强的逻辑思维和哲学思辨思维。逻辑保证了历史学习的条理性，能在繁杂和混乱的环境中梳理历史脉络，保证了历史学习的有效性。哲思可以使你对历史有一个客观全面的认识，不能以偏概全。历史学应注重多角度、多层次地分析历史事件的影响，力求对历史事实的客观揭示。

 

历史学作为一门人文科学，离不开对人的现实关怀。偷认为历史学习的目的在于培养学生学会思考和解决实际问题的能力。所以，要真正把历史学好，既要从史书中吸取知识、方法，又要关注现实生活，从现实生活中寻找历史与现实的交集，以历史的经验教训指导现实生活，同时还要从现实生活中寻找历史学习的关注点。