七年级语文教学总结

                     ——语文人文素养的教学渗透

                            顺二中 谢美榕

适逢课改之时，我又一次步入了初一的教学殿堂，加入了课改大军的行列。

新教材，新思路。综观全书内容，感受到清新而愉悦。新教材，新理念，篇篇短小而精美的文章渗透了人文教育的火花。像初一的学生，年龄小，人生观、价值观都尚未形成。新教材浅显易懂的文章，蕴含着深刻的人生哲理，不失为人文教育的好素材。为了更好地教育下一代，让他们学会求知，学会做人。我认为初一的语文教学必须注重语文素养的渗透。

语文教学的最大特点主要体现在工具性和人文性上。要在语文教学中培养学生的人文素质，就必须要从多方面、多角度地进行。阅读是途径、感悟是基础、写作是条件、生活是阵地，只有充分挖掘语文课本和生活中人文精神方面的素材，强化人文精神的教育，才能真正提高学生的人文素养。

《基础教育课程改革纲要》指出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”《全日制义务教育语文课程标准》也特别强调“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教学的主要目的，是要通过语文教学内容这个载体，“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。因此，为了培养和提升学生的思想道德素质和科学文化素养，发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能，“为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”，形成和发展学生的人文性格，就必须优化语文教学。
那么，怎样才能通过优化语文教学，培养和提高学生的人文素养呢？

一、阅读是培养学生人文素养的途径
     加强学生的阅读训练，是语文新课标的基本要求。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课文作者往往以感情著文，文章的字里行间无不涌动着作者感情的波澜，流露着作者的真情实感。因此，利用阅读教学，选准切入点，让学生熟练地掌握默读、诵读，浏览、精读的方法，在阅读中去感受和领略作者的内心世界和人文情怀，是培养学生人文素养的主要途径之一。如《我的信念》作者居里夫人对金钱、对生活、对工作，对科学的态度，就是我们引导学生树立正确人生观、价值观的好素材。尤其在物欲横流的今天，金钱至上，使一些青少年深受其害。居里夫人淡泊名利，甘于寂寞的高尚品质和献身科学的人格魅力，会给孩子们产生深远的影响。再如《走一步，再走一步》“我”童年时一次脱险经历，其中蕴含着深刻的人生哲理：可以告诉学生，在人生的道路上，难免会遇到困难和艰难险阻，只要我们树立信心，把大困难化为小困难，一步一步走下去，就会走向成功。这每一篇精美的文章，我在教学中都把宝贵的启示传授给学生。《理想》我启发学生：理想既是一种收获，也是一种牺牲。要有所为，有所不为，从小要树立理想，并为理想而奋斗。通过“润物细无声”的熏陶和传授，在孩子的心灵上绘上一道道美丽的色彩，帮助孩子选择人生、思考人生，起着积极重要的作用。语文新课标在阐明语文课程的性质时还指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
新教材突出了情感、态度、价值观在教学目标 中的地位，并根据课程特点，将它贯穿于阶段目标之中。为熏陶感染、潜移默化地提高学生的人文素养起了重要的作用。

二、在作文教学中渗透人文精神

写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和个体的自由显现，是生命力、创造力的主体外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣，个性风格。所以在作文教学中要特别注重作文的人文性。主要从以下三个方面入手：

（1）放开手脚，让学生写“放胆文”。主章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在自主中做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的主章，还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中，只要说的是真话，写的是真事，又是健康的，应该是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写---可以写崇高的情怀，也可以写平凡的有趣的生活；可以写现实的眼前的景物，也可以写幻象的未来世界；可以和老师商榷，也可以和大师对话；可以评论经典，也可以改写名篇；可以“大江东去”，也可以“小桥流水”。在平时，我要求学生每周必须完成两篇周记，摘抄好词好句，评点优秀精美的文章，让学生学会欣赏美，感受美，获得更多美的教育。总之，学生的自主写作应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性色彩。

（2）       在写作中塑造美好心灵，建造理想人格

为了学生在写作中进行自我教育，老师应结合中华民族的传统美德和二十一世纪人才素质的要求，进行有系统的训练，以促进人文素质的提高。如首先应当培养学生具有博大真挚的仁爱心肠和责任感。因为爱心和责任感是一切善行的基石，是做人的基本素质。可以从培育学生从爱自己最亲近的人开始，可以拟《谢谢你的爱》，《母爱深深是小河》，《父爱如山》等文题进行写作。在此基础上，还可以让学生描写爷爷奶奶、外公外婆以及其它一切亲人，然后，让学生有意识地描写邻里的互助，同学的情谊，老师的关爱，懂得他人给予自己的一份爱心，懂得去关爱自己身边的人，进而引导学生尊重我们这个时代的一切好人。在通过爱心教育培养学生的社会责任感后，教师要因势利导，把这种责任感化作求知成才的原动力。因为父母亲人给了我们真挚的爱，祖国人民给了我们博大的爱，而我们不能沉溺于爱河，不图回报，不思进取。我们要以求知成才的实际，酬报亲人的成龙成凤的热望，做祖国未平的优秀建设者。

总之，在高科技的时代，网络犯罪和青少年犯罪呈上升趋势，手段恶劣，令人触目惊心，加强青少年的道德教育，加强人生观、价值观的渗透十分重要。语文学科责无旁贷。把人文精神渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道，重视对人自身的关怀与完善，是语文教学值得研究、探索和实践的一个方向。                

[参 考 文献 ]

① 孟 建 伟 .关 于 “ 人文 精 神 ” 的 定 位 问 题 [M].北 京 人 民 出版 社 ， 1999.

② 程 红 兵 ， 李 镇 西 .关 于 语 文 教 育 人 文 精 神 的通 信 [N].山 西 师 范 大 学 语 文 报 社 ， 2000－ 10.

③ 王 美 艳 .语 文 教 育 是 人 文 精 神 的 根 基 — — 饶 凡 子 教 授 访 谈 录 [J].语 文 教 学 与 研 究， 2000(8).

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